lunes, 21 de mayo de 2012

Cómo insertar ecuaciones en tu blog

Uno de los grandes problemas que tenemos los profesores de Matemática es el de escribir ecuaciones. Para insertar una ecuación en tu blog, una opción es guardarla como imágen e insertarla. Otra es insertar su código HTML, para lo cuál tendrías que saber cómo se escribe. 

Encontré un sitio en el que se escribe una ecuación y te proporciona el código html de la misma. 

La dirección es: 
http://www.codecogs.com/latex/eqneditor.php

Una vez que tienes el código HTML, cambias la opción redactar a HTML y pegas el código. Al volver a "redactar" se tiene que ver la ecuación.

martes, 1 de mayo de 2012

Narrativa de la propuesta

Mi objetivo es propiciar un ambiente colaborativo en clase, mediante la creación de videos que incluyan algún contenido matemático que pueda servir a otros compañeros, como material de apoyo. Mi población objetivo son los estudiantes del Liceo nº 27, que es un liceo de alumnos adultos y extraedad. Es un liceo que incluye estudiantes de características muy heterogéneas: adolescentes que repitieron varias veces, alumnos adultos de diversas edades, alumnos con alguna discapacidad. Esto hace que alumnos "difíciles", con frecuencia se solidaricen con aquellos discapacitados o con algunos adultos cuyo ritmo de aprendizaje es más lento.
La idea es generar pequeños videos con explicaciones breves, por ejemplo el paso a paso de alguna construcción geométrica o de la resolución de una ecuación. Luego los publicaríamos en mi blog y estarían a disposición de otros compañeros, para consultarlos.
En cuanto a los valores más importantes de la propuesta,se resumen en "SER":
- Solidaridad
- Entrega
- Responsabilidad
Para realizar este proyecto, necesito del apoyo de otros colegas, por ejemplo de los profesores de informática, ya que pueden ayudar a mis estudiantes a resolver problemas técnicos. Del personal de docencia indirecta, la colaboración en cuánto al préstamo de ciertos recursos, por ejemplo cámara fotográfica (el Liceo cuenta con una que se presta a los estudiantes). También el apoyo de los bibliotecarios, en el asesoramiento y préstamo de material bibliográfico para consultar.
 En cuanto a la implementación en el tiempo, depende de la respuesta de los estudiantes. Mi idea no es hacer grandes producciones, sino pequeños trabajos, que motiven al que los hace y sean de utilidad para otros. Tampoco me interesa que todos produzcan estos trabajos, sólo aquellos que les gusta hacerlo. Los alumnos que no se muestran interesados en realizar videos, pueden colaborar en la selección de los contenidos, en opinar acerca de que deben incluir aparte de la información (música, imágenes, etc.)

lunes, 30 de abril de 2012

Propuesta de transformación

Aquí va mi propuesta de transformación.
En formato de imagen:

Como archivo XMind:

Nivel 5: Balance de lo realizado hasta ahora

Uno de los motivos que me llevó a hacer este curso, es la búsqueda de nuevas formas de incorporar la tecnología en mi labor docente. Desde hace años que incorporo el uso de TIC's en mi labor, con muy buenos resultados, pero siempre creando materiales que apuntan a objetivos muy específicos de mi asignatura. 
Este curso me aportó una visión de estos recursos desde otro ángulo, con la posibilidad de buscar una participación de los estudiantes de forma que ellos puedan ser creativos.
También quiero aclarar que muchas de las ideas del curso no son motivadoras ni interesantes para cualquier estudiante. Algunos estudiantes se motivan mucho con este tipo de propuestas, pero otros no, y eso es natural. No todos somos iguales ni a todos nos gustan las mismas cosas. Por eso es bueno que los docentes contemos con una gran variedad de recursos para motivar a nuestros estudiantes, teniendo en cuenta sus intereses y habilidades.
Lo que me pareció más interesante es el incorporar el uso del video en el aula. Es innegable que vivimos en un mundo donde lo audiovisual está presente en todos lados. Si bien el desafío de video que realizaron mis alumnos no se pudo difundir, por ciertos problemas técnicos, encontré varios interesados en realizar este tipo de trabajos, y tal vez durante el año podamos realizar otros.

Desafío de video realizado

Luego de varios inconvenientes, el video se realizó. La estudiante que iba a realizar el video, faltó.
Decidí plantear el desafío en otro grupo, y una alumna se ofreció animosamente a hacerlo en cuanto lo propuse. Como su celular tiene un programa para grabar videos, estaba encantada con la idea y con grabar un video con su celular.Trabajó con la colaboración de una compañera. Pero al realizar la construcción geométrica, le "quedó mal". A la clase siguiente, realizaron la construcción nuevamente, e hicieron el video. La idea era que lo subieran en You Tube y me pasaran el link. Pero el formato del celular no les permite subir el archivo. Tampoco yo tengo el archivo. Estoy viendo la forma de poder publicar el trabajo en el blog que uso con mis estudiantes y que todos puedan consultarlo.
Lo provechoso de esta experiencia, si bien no tengo en mis manos el producto final, fue lograr la motivación de estudiantes difíciles. 
Algo que descubrí es que aquellos estudiantes que uno menos espera que se motiven con una propuesta, fueron los más interesados.
También descubrí que la herramienta del video es muy poderosa para realizar materiales didácticos, y que a algunos estudiantes les gusta mucho, en especial si se les da libertad de hacerlo como más les guste (y ponerle la música que les guste).
Además, ¡quedó bien!

lunes, 16 de abril de 2012

¿Para qué?

¿Para qué incluir la tecnología en mi labor docente?
¿Para qué dedico tanto tiempo a diseñar actividades para trabajar con mis alumnos?
Cuando veo este video (casero) con testimonios de algunos alumnos, que presenté el año pasado en algunas ponencias, dejo de preguntármelo...


domingo, 15 de abril de 2012

Desafío de video para los estudiantes

El grupo al que mandé el desafío de imagen no se mostró demasiado interesado. Además, ya les mandé más tareas domiciliarias y es el único que tiene las características como para mandarles trabajos de este tipo. Los demás grupos que tengo son de alumnos adultos y extra-edad, que no tienen todos una computadora. Muchos estudian y trabajan, otros tienen alguna discapacidad y varios son adolescentes que ya son grandes para ir a un liceo "normal". Algo que comparte esta población tan diversa, es que en su mayoría "fracasaron" de alguna forma en el sistema educativo y el liceo 27 es de alguna forma una segunda oportunidad.
Entre estos estudiantes, que no tienen cabida en otras instituciones, está un alumno que tuvo una parálisis cerebral en su infancia, que afectó su habla y su motricidad. Es decir, habla con mucha dificultad y escribe sumamente lento. El año pasado cursaba pocas materias porque se quedaba copiando en la hora siguiente lo que se había escrito, ya que no llega a hacerlo en tiempo real. 
Mis colegas optaron por distintas opciones para evitar que esto pase. Yo decidí incorporar la tecnología y tomar fotos del pizarrón. Algunos días, él llegó tarde debido a tener que hacerse unos análisis médicos, por lo que otros compañeros fueron tomando fotos del pizarrón y de sus cuadernos.
El hecho de que este grupo esté familiarizado con la toma de fotos, me dió la idea de proponerle un desafío.
La consigna consiste en ir tomando fotos del cuaderno de un estudiante de cada paso de la construcción de "una circunferencia inscrita en un triángulo" y después realizar un video explicativo. Hay una estudiante de esas denominadas "adolescentes difíciles" que se solidarizó mucho con el compañero y siempre le toma las fotos y se las manda por "Facebook". Le pregunté si sabía "hacer videos" con fotos y me dijo que si. Mi idea es intentar que lo haga ella, con la colaboración de sus compañeros y publicarlo en mi blog para que sus compañeros y los de los otros cuatro grupos míos de 2º lo puedan descargar. Si la idea les gusta, podemos hacer otros trabajos de este tipo el resto del año, rotando los distintos roles en su realización.
Con este trabajo persigo varios objetivos. 
Relativo a los contenidos, que quede un registro en particular de "cómo se apoya la escuadra" para encontrar los puntos de tangencia de la circunferencia y los lados del triángulo. Esto es algo que siempre genera dificultad.
En relación con lo actitudinal, promover una actitud de colaboración en una alumna de esas "duras" y el espíritu colaborativo en grupos de características muy heterogéneas y especiales.

Terminando el nivel 3

El mayor logro que obtuve esta semana fue la realización del VideoReconocimiento del trabajo de mis compañeros. Lo realicé con MovieMaker, ya conocía la herramienta, pero tuve varias dificultades técnicas en las que perdí los cambios realizados. También me llevó bastante tiempo recopilar todas las imágenes.
Aprendí a usar la herramienta Crocodoc, me pareció un poco lenta, y sería mucho mejor si funcionara "ctrl z" ya que me costó mucho borrar algunos cambios, en especial lo que se dibuja con el lápiz. También aprendí a "embeber" el documento editado en mi blog.
Me sorprendió la cantidad de videos educativos que no quisiera que mis alumnos encontraran en la web, y más me preocupó la cantidad de personas que ven estos videos. Por eso cambié mi desafío de exploración, y en lugar de publicar videos recomendables, hice todo lo contrario.
En cuanto a los mitos, varios de mis compañeros publicaron algunos de los que había pensado, por eso planteé uno que no vi publicado: "No sirve aprender de mamoria".
Vi los trabajos de mis compañeros, varios me gustaron mucho y dejé algunos comentarios.
A pesar de la lentitud, la herramienta Crocodoc me pareció bastante utilizable para la corrección de trabajos de los estudiantes enviados por internet. Hasta el momento, guardaba una imagen de los mismos y los corregía escribiendo en una tablet. Tal vez es más divertido con la tablet, pero con Crocodoc se puede trabajar desde una computadora común.
La opción de realizar y editar videos puede generar trabajos bastante interesantes para los alumnos, ya sean realizados por ellos o por nosotros.
Fue una semana de muchas actividades, pero por suerte pude realizarlas todas.

Aprendizaje en Red con uso de TIC

sábado, 14 de abril de 2012

Anti-enseñanza: confrontando la crisis del sentido

Este es el documento de Wesch con mis anotaciones y el resaltado de las partes que me resultaron más interesantes, usando la herramienta "crocodoc".
También agrego el link para acceder al documento y agregar comentarios en el mismo:
http://crocodoc.com/vZOK14S

Completé el nivel 2

Aprendizaje en Red con uso de TIC 








La entrega de los trabajos de mis estudiantes demoró la finalización de este nivel. Es muy difícil mandar un trabajo y recibirlo en una semana, más aún si uno ve a los estudiantes solo dos veces por semana.
De 26 alumnos en lista, solamente 9 cumplieron con la tarea en fecha.
A esta altura del año, no he podido aún crear hábitos de trabajo, especialmente en alumnos de 1er año de bachillerato en UTU. Los alumnos son en su mayoría nuevos en la institución y todavía no se dieron cuenta de que en bachillerato ¡hay que estudiar!
En particular, planteo la pauta de que uno de los requisitos para tener una nota aceptable (no el único) es hacer TODAS las tareas domiciliarias. Parece ser que hasta que no lo vean no lo creen. Dos de ellos fueron alumnos míos anteriormente y ambos cumplieron con la consigna...
Lo que aprendí nuevo, en este nivel, es a publicar un archivo en Slideshare. La presentación la hice en OpenOffice, ya que el PowerPoint ya lo conocía. Me pareció que ambos son bastante parecidos.

viernes, 13 de abril de 2012

Presentación desafío de imagen estudiantes

Aquí va una presentación de los trabajos de los estudiantes. Son los trabajos de aquellos que cumplieron en fecha.

martes, 10 de abril de 2012

Video exploración: Tres videos que no me gustaría que vieran mis alumnos

Buscando en la red videos que recomendaría a mis estudiantes, me encontré con varios que no me gustaría que encontraran. Decidí modificar el desafío y crear una lista de videos que no quisiera que mis alumnos vieran. Encontré varios, por lo que usé el siguiente criterio de selección: me centré en un tema de difícil comprensión (operaciones con fracciones) y busqué que fueran cortos (así los ven).
Me gustaría conocer la opinión de otros colegas acerca de su contenido y enfoque didáctico.


domingo, 8 de abril de 2012

Mito: No sirve "aprender de memoria"

Hace años el aprendizaje consistía, para muchos, en memorizar contenidos. Luego, nos fuimos para el otro lado y dejamos la memoria de lado, el aprendizaje "de memoria" pasó a ser algo despreciable. Así los alumnos dejaron de memorizar las tablas, las reglas ortográficas, el abecedario y muchas otras cosas. 
Ahora, es frecuente ver en clase estudiantes incapaces de multiplicar por no recordar las tablas (y mucho menos dividir), con dificultades para ordenar palabras en forma alfabética y se muestran sorprendidos cuando se les dice que "trazé", "hize", "mediatrizes" están mal escritas porque en español la "z" no puede ir seguida de la "e", ni de la "i". Me pregunto si es posible multiplicar de forma relativamente eficiente razonando las tablas de multiplicar en lugar de memorizarlas (dejando de lado el hecho que de alguna forma tenemos que recordar los números). 
¿Es posible aprender sin el uso de la memoria? Si no "recordamos" es imposible aprender.
Creo que nos fuimos de un extremo al otro, hay cosas que no se pueden aprender si no es de memoria y  otras cuyo aprendizaje, para ser significativo, no puede ser exclusivamente memorístico.
Aclaro que yo tengo muy mala memoria, nunca recuerdo varias fórmulas, pero sé deducirlas. No me da verguenza reconocer que hay algunas tablas que no me acuerdo, pero las puedo deducir rápido a partir de otras que sí recuerdo y nadie se da cuenta... Pero a pesar de todo, creo que hay muchas cosas que ¡hay que aprender de memoria!

sábado, 7 de abril de 2012

Desafío de video creación: VideoReconocimiento

Para realizar este video de reconocimiento del trabajo de mis compañeros, elegí las imágenes de dos desafíos: azul e infinito. Me llevó bastante tiempo buscar y guardar todas las imágenes. Lo realicé con Movie Maker, ya había usado esta herramienta el año pasado en la realización de un video, que recopilaba testimonios de algunos alumnos míos, para unas presentaciones que hice. 
A pesar de que ya conocía la herramienta, tuve varias dificultades. Cuando ya había realizado la mitad del trabajo, lo guardé para seguir trabajando más tarde. Al intentar abrirlo, me dió un error y recibí un mensaje de que el archivo estaba dañado. Me quedé azul del susto, pero como mi paciencia es infinita, volví a empezar. Claro que la experiencia me permitió hacerlo más rápido, pero tuve algunos cierres inesperados debido a errores. Por lo tanto, lo fui guardando con frecuencia para no ir perdiendo los cambios ya realizados.
Si este curso requiere una dedicación semanal de 10 horas, ya casi me las gasté con este trabajo...

sábado, 31 de marzo de 2012

Las nuevas excusas para no hacer los deberes

Aquellos alumnos que no hacen sus tareas domiciliarias, presentan diversas excusas: "Me olvidé del trabajo arriba de la mesita", "Me equivoqué y traje el cuaderno de otra materia", alguno más ingenioso dice "Profe, no me va a creer lo que me pasó, el perro se comió los deberes".
Si uno pide que entreguen la tarea por correo electrónico, ninguna de estas excusas es válida. 
A las 24:00 del día de ayer vencía el plazo de entrega del trabajo que envié a los estudiantes. Debían entregarla por correo electrónico. A las 23:30 recibo el siguiente mensaje (textual):

Asunto: Aviso (Importante)
"Hola profesora... Soy Ignacio Fernandez de Primero BD
Era para avisarle que estoy teniendo un problema tecnico con el internet de mi casa , debido a que mi madre no abono la factura del ADSL a tiempo y recien mañana (Sabado) vuelve el Internet.
Mañana enseguida de que tenga de nuevo la posibilidad de conectarme , le envio el trabajo.
Desde  ya muchas gracias."


Aclaro que me envió este mensaje ¡por internet!

martes, 27 de marzo de 2012

Seguimiento del desafío

Hoy tuve clase con el grupo al que le planteé el desafío. En la mañana varios alumnos descargaron el trabajo (ellos tienen clase conmigo en la tarde), me tenía un poco preocupada que sólo la tercera parte lo había hecho.
En clase me hicieron algunas consultas acerca del trabajo.  Algunos alumnos me manifestaron que no pudieron descargar el trabajo, a pesar de que son estudiantes de informática (del primer año). Siempre estamos hablando de que nuestros alumnos son "nativos digitales", pero yo considero que es relativo. Todos los años me encuentro con que hay cosas básicas del uso de la computadora que no manejan. Tal vez todavía no me llegó la generación de nativos digitales...
Dos alumnos ya me enviaron el trabajo, a pesar de que la fecha límite es el viernes. Les sugerí algunas ideas para que mejoren su trabajo, ya que todavía tienen tiempo de hacerlo. Uno de ellos no pudo encontrar el símbolo de "inclusión", le reenvié su archivo con el símbolo insertado para que pueda finalizar la tarea copiándolo y pegándolo.
Dado que la puntualidad es uno de los aspectos a evaluar, decidí darles una prórroga de un año, ya que uno de los alumnos me hizo notar que la fecha de entrega es el 30 de marzo de 2011.

lunes, 26 de marzo de 2012

Desafío para los estudiantes

Una propuesta de este tipo es muy difícil a esta altura del año, más aún si consideramos que este es un inicio de año bastante particular. Todavía no logré acomodar mis horarios, aún tengo horas que se superponen. Hasta tengo dos grupos que no conozco ya que todavía no me dieron los horarios. También habría que agregar la cantidad de paros que se están desencadenando en Secundaria.
Analizando la situación, llegué a la conclusión de que en este momento podría plantear una actividad de este tipo únicamente a un grupo de Geometría de primero de bachillerato que tengo en UTU.
El martes 20/3 les informé que iba a dejarles la tarea publicada en el blog en el cual dejo todos los trabajos para mis alumnos. Resulta que para la clase siguiente ningún estudiante había descargado la actividad. 

¡El verdadero desafío es lograr que ese grupo trabaje!

Ese fue un día nefasto para los estudiantes, se habían pasado mensajes de que un docente no venía, cosa que no era cierta, no entraron a clase y los descubrió su adscripta. Ésta llamó uno por uno a los padres de los alumnos que no habían entrado. Yo también los puse en su lugar por no haber descargado el trabajo, y también les comuniqué un cambio en la evaluación que propuso la Inspección que aumenta mucho las exigencias para la promoción.
A pesar del choque con la realidad, sólo 8 alumnos de aproximadamente 25 descargaron la tarea hasta el momento.  
La idea de la actividad es trabajar con una imagen ciertos conceptos geométricos manejados en clase y familiarizarse con el empleo del lenguaje simbólico.
Les adjunto la propuesta formulada a los estudiantes. La pueden descargar del siguiente enlace:
http://www.mediafire.com/?mbv0y8j8p2ey1jb

martes, 20 de marzo de 2012

Finalizando la primera semana

Aprendizaje en Red con uso de TICEsta semana hice algunas cosas que no había hecho antes. Aprendí a almacenar imagenes en "Flickr" y publicarlas desde ahí en el blog.
También vi como grabar audio desde mi computadora. Nunca había usado esa opción, sí sabía como filmar, pero nunca había grabado solo sonidos. Luego aprendí a guardar archivos de sonido en "soundcloud" y cómo subir dichos archivos al blog.
Lo que sí no pude aprender es a tomar buenas fotografías.
Me inspiré en los trabajos con imágenes para mandar una tarea a mis estudiantes.
Pero lo que más me gustó fue ver los distintos puntos de vista que tenemos todos en la solución de los desafíos.
También recibí varios comentarios, todos ellos muy interesantes. ¡Gracias a todos!


Mi último desafío: El inicio de la aventura

Aquí va mi último desafío, el de audio. Si bien ya había estabo probando como se hace en otro blog, había creado mi cuenta en soundcloud y ya había logrado que funcione una grabación, no me gustaba mucho la idea de grabarme. Pero como no encontré ningún desafío en el que no tuviera que hablar yo, no me quedó otra que hacerlo...
Lo grabé con mi computadora y lo subí con "soundcloud".


Desafío de audio by Jeannine2012

domingo, 18 de marzo de 2012

Segundo Desafío: Historia oculta


Desafio2
Lo primero que hice fue buscar un texto para trabajar en el que lograra una historia coherente. Me costó bastante. Pensé que esa sería la mayor dificultad, pero apareció otra: poder tomar una foto (con un  celular) en la que se lea bien el texto. Tuve que tomar muchísimas y no me quedó muy bien, esto es lo mejor que pude lograr ya que el reflejo de luz no permitía leer ciertas partes. Luego creé un usuario en  Flickr, subí la imagen y la cargué aquí. Para hacerlo hay que copiar el código HTML y pegarlo en el blog, usando la opción HTML (no la de "redactar"). Aparece todo en este código, para volver a ver la página con la imagen y el texto se pasa al modo redactar y vuelve a verse lo que se va a ver en el blog.

viernes, 16 de marzo de 2012

Mi última creación

Me gustaría compartir con mis colegas un trabajo que acabo de terminar. Es una aplicación para ejercitar el Teorema de Pitágoras. No está demasiado probado, en general encuentro errores cuando trabajo en sala de informática con mis alumnos, cosa que no he tenido oportunidad de hacer todavía.

Lo pueden descargar del siguiente enlace:
http://www.mediafire.com/?q7w6y07kldoli13

Se aceptan y agradecen las críticas, en especial las malas ya que permiten mejorar mi trabajo.
Para que funcione hay que tener java instalado.

miércoles, 14 de marzo de 2012

Un poco de humor

Una imagen que encontré por ahí relacionada con el infinito:

Infinito

¿Sorprendido? Yo también me sorprendí cuando mi profesor de física de 4º año del IPA nos comentó que había descubierto el infinito con un frasco de pulidor. Tiene su lógica: el frasco tiene dentro otro frasco con la imagen de las personas bailando, pero a su vez el frasco que está dentro tiene otro frasco dentro, y así sucesivamente.
¿Cómo lo realicé? Como no tengo un frasco de pulidor en casa, busqué la imagen en internet. La tarea indicaba que había que tomar una foto, por lo que no quise trabajar directamente con la imagen que descargué, así que tomé una foto al monitor de mi computadora mostrando la imagen.Para tomar la foto usé un celular y luego copié la imagen en mi computadora, la recorté en la galería fotográfica de windows y la subí aquí.
El producto que realicé podría quedar mejor si la foto estuviera mejor tomada, no soy muy buena sacando fotos...

lunes, 12 de marzo de 2012

Mis impresiones sobre el taller EduCamp


A pesar del intenso calor y la incomodidad de los asientos (carentes de respaldo), la jornada transcurrió rápido, síntoma de que no me aburrí.
Conocí personas muy interesantes, de medios muy diferentes al mío. Este tipo de instancias en las que se comparte con colegas que trabajan en otros contextos, son muy enriquecedoras. Muchas veces las personas que vivimos en Montevideo desconocemos la realidad del interior del país, a mí en particular, me enriquece mucho conocer sus experiencias.
Lo que me gustó fue el ambiente de colaboración y descubrir que el curso se va a desarrollar con ese espíritu. También me pareció interesante el trato horizontal con los encargados del curso.
Por otro lado, tomé consciencia de que hay muchas cosas que ignoro totalmente. Veo que este curso me va a permitir aprender muchas cosas…

Mis expectativas respecto de este curso


Respecto a este curso, me siento como entrando en el laberinto, y me pregunto si voy a poder llegar al centro, es decir a la meta. Siempre que comienzo algo nuevo, me surgen este tipo de inquietudes y un poco de temor a lo desconocido. Me cuestiono si voy a poder concluir este curso de manera exitosa, y considero que este tipo de sentimientos me acercan más a mis alumnos, ya que ellos deben de experimentar también estos sentimientos al inicio de clases.

Me gustaría aprender muchas cosas, y no tengo mucha idea de que es lo que voy a aprender. Si bien incorporo bastante el uso de tecnologías en mi labor docente, soy consciente de que ignoro muchas cosas.

Pienso que las dificultades que se me puedan presentar las voy a poder superar con la colaboración de los demás.

domingo, 11 de marzo de 2012

Mi rúbrica de evaluación

 
Los cuadros pintados de rojo representan mi situación actual. Los verdes, mi meta. No sé si llegue, es todo un desafío, pero me gusta intentar dar lo mejor de mi misma, por lo que me planteo metas altas.
Coincido con Martín, ¡qué difícil es autoevaluarse!

lunes, 5 de marzo de 2012

Presentando a Oriana Montti

Oriana Montti es una economista proveniente de la Ciudad de Durazno. En el año  2003 fue a residir a Montevideo para cursar su carrera universitaria.
Actualmente reside en Montevideo, trabajando en el Mides y en el Consejo de Enseñanza Secundaria.
Se inscribió en este curso con el interés de ampliar sus conocimientos en uso de TICs, experimentar con otras áreas y, principalmente, obtener estrategias de tipo didáctico que le permitan desempeñarse mejor en su trabajo.
Comenzó a trabajar siendo estudiante, hecho que marcó su labor docente ya que no coincidía con las opiniones de otros docentes, que atribuían totalmente a sus estudiantes la falta de buenos resultados en sus prácticas educativas (no estudian, no atienden, no les interesa nada, etc).
En su desempeño como docente, se siente discriminada por otros colegas que son egresados de los institutos de formación docente por ser egresada de la Udelar, aparte de ser mujer y ser joven. Este hecho le permitió reafirmar su vocación docente, en lugar de desanimarla.
Estas dificultades la llevaron a reunirse con otros compañeros de la universidad
para analizar los programas de la asignatura, crear materiales de apoyo y repartidos para los estudiantes.
Se describe como una persona transparente, crítica, amable y trabajadora, aparte de ser abierta y persistente en su trabajo.
En mi opinión, es una profesora con vocación, a pesar de tener otra profesión, con un futuro promisorio en la carrera docente.